روش هاي صحيح براي ديکته گفتن

روش هاي صحيح براي ديکته گفتن

× ابتدا بايد از نحوه ي ديکته گفتن معلّم فرزندتان در کلاس آگاه باشيد.

× در کلاسهاي طرح فراگيرکه ماهانه توسط معلّم با والدين در کلاس برگزارمي گردد، شرکت نموده واز روش کار معلّم آگاه شويد، شما نيز از همان روش در خانه استفاده نماييد.

× در هنگام ديکته گفتن حتماً فاصله ي شما با دانش آموز دو تا سه متر باشد و تا پايان ديکته اصلاً به ديکته ي دانش آموز نگاه نکنيد و اشتباهات او را گوشزد نکنيد زيرا او را بيشتر دچار اضطراب مي کنيد.

 × مقدار متن ديکته بايد متناسب با توان دانش آموز باشد.

×متن املا قبلا در اختیار دانش آموزان قرار گیرد خواندن و نوشتن آن را تمرین کنند.

×بهتر است معلّم ابتدا متن دیکته را کامل برای دانش آموزان بخواند تابه مفهوم کلّی آن دست یابند .

×متن ديکته بايد ازکلماتي باشدکه دانش آموز آن را خوانده ، شنيده ، نوشته ، قابل فهم و عيني باشد.

×کلمات خارج از متن کتاب بیست درصد بیشتر نباشد.

×هنگام گفتن دیکته باید هرجمله یکبار خوانده شود سپس کلمه به کلمه  به صورت شیوا وروان خوانده شود .

× اگر از انواع ديكته استفاده شود و متنوع باشد دانش آموز به درس ديكته علاقمند شده و برای او تكراري و خسته كننده نيست.

× از مداد و پاک کن مناسب استفاده شود.

×آهنگ صدا را با توجه به جملات پرسشی ،تعجبی،یا امری تغییر دهیم تا مفهوم جمله را بهتر بفهمند.

 ×در پایان، دیکته را بار دیگر برایشان بخوانیم تا اگر­كلمه ای را جا گذاشته اند ، بنویسند.

×در هر جلسه از کلماتی که در جلسات قبلی برای دانش آموزان مشکل بوده اند نیز استفاده شود تا بتوان درجه پیشرفت شاگردان را اندازه گیری کرد.

×هنگام قرائت متن دیکته از خواندن کلمه به کلمه خودداری کرده ، متن را به صورت گروههای اسمی و فعلی یا جمله کامل قرائت کنید تا دانش آموزان با بافت جمله و معنای آن آشنا شوند .

 ×متن دیکته را با سرعت مناسب تکرار کنید تا کند نویسان هم ، اشکالات خود را بر طرف نماند .

× فاصله ي چشم تا دفتر حدود 30 تا40 سانتي متر باشد.

× زمان ديکته گفتن بايد متناسب با ميل دانش آموز باشد و حالت اجبار نداشته باشد.

× ديكته همزمان با مطالب تدريس شده در كلاس باشد.

× از نحوه ي تصحيح ديکته توسط معلّم آشنا شويد.

× در پايان ديکته را با دقّت تصحيح نماييد.

× صحيحِ غلط هاي ديکته بايد در پايان نوشته شود و دانش آموزان از روي آن به صورت متناوب بنويسند.

مثال: کتاب- کودک- مادر - کتاب - کودک - مادر  و...

بدين گونه دقّت دانش آموز بيشتر مي شود و از تکراري و طوطي وار نوشتن جلوگيري مي شود.

× از دانش آموز خواسته شود با صحيحِ کلماتِ غلط، جمله بنويسد.

× از دانش آموز خواسته شود صداها و بخش هاي کلمه را جُدا جُدا بنويسد.

نشانه ای که اشکال داشته با رنگ دیگری درست آنرابنویسد .

×در جلسه ی بعدی سعی شود یکبار دیگر همان متن با تغییرات جزئی املا گفته شود، احتمالا بدون غلط یا با غلط های جزئی همراه خواهد بود و عزت نفس آنان را بالا می برد.

× زماني كه احساس كرديم دانش آموزان به مرحله اي رسيده اند كه
 مي توانند غلط املايي را در دفتر دوستان خود بيابند، معلّم گاهي اوقات مي تواند دفتر ديكته ي دانش آموزان را با ديگران معاوضه كند، سپس دانش آموزان از روي متن كتاب ديكته ي دوست خود را بررسي مي كنند و دور غلط هاي  املايي خط مي كشند در پايان آن را به معلّم تحويل مي دهند تا توسط معلّم توضیحات لازم ارائه گردد.

× پس از هر بار ديكته گفتن و تصحيح وارائه ی راهکار توسط معلّم، دفتر ديكته براي نظارت و امضا والدين به دانش آموزان داده شود سپس در دبستان نگهداري شود تا از هرگونه پاره شدن، كثيف شدن يا فراموش شدن در منزل جلوگيري شود.